Alphabetisierung und Grundbildung
Literacy and General Education
6 LPWiSeDE
Inhalte
• Grundlagen des Schriftspracherwebs • Theoretische Zugänge zum Thema (geringe) Literalität • Forschungsmethodische Fundierung zum Verständnis von Studien zur Literalität • LEO Studien – Leben mit geringer Literalität • Mitarbeit an der GrAl Studie – Gelingendes Leben durch Alphabetisierung und Grundbildung an der BTU
Lernziele
Nach Abschluss des Moduls sind die Studierenden in der Lage, • zentrale Befunde der LEO-Studie zu gering literarisierten Erwachsenen sicher zu benennen und für Praxisfragen fruchtbar zu machen, • problematisierende Deutungen von einem phänomenologischen Zugang zu unterscheiden und das Ressourcen-Etikettierungs-Dilemma zu reflektieren, • die Struktur und die Arbeit der Grundbildungszentren zu beschreiben, • zu reflektieren, inwiefern Schriftsprachlichkeit, Alphabetisierung und Grundbildung in der Sozialen Arbeit relevant werden, • Scham als leiblich erfahrbares, relationales und sozial gerahmtes Phänomen verständlich zu machen.
Prüfungsleistung
• Essay, 8-10 Seiten
Literatur (1)
- Egloff, B., Grosche, M., Hubertus, P. & Rüsseler, J. (2011). Funktionaler Analphabetismus: eine Definition. In: Projektträger im DLR (Hrsg.), Zielgruppen in Alphabetisierung und Grundbildung Erwachsener. Bestimmung, Verortung, Ansprache. Bielefeld: wbv, S. 11-31. Grotlüschen, A. (2016): Zur Größenordnung des funktionalen Analphabetismus in Deutschland. In: Korfkamp, J.; Löffler, C. (Hrsg.): Handbuch zur Grundbildung Erwachsener. Münster: Waxmann, S. 100-111. Grotlüschen, A./Buddeberg, K. (2019): Geringe Literalität unter Erwachsenen in Deutschland. In: Quenzel, G./Hurrelmann, K. (Hrsg.): Handbuch Bildungsarmut. Wiesbaden: Springer, S. 341-361. Rüsseler, J., Boltzmann, M., Grosche, M. (2019): Funktionaler Analphabetismus in Deutschland - Größenordnung, Ursachen, Interventionen. In: Zeitschrift für Neuropsychologie (2019), 30 (2), S. 87-95.
Quelle: Modulbeschreibung der BTU · abgerufen 29.09.2026Original