Inklusiver Unterricht in der Schuleingangsphase
Inclusive Teaching in the Early Primary Phase
6 LPWiSeDE
Inhalte
• Inklusion als pädagogisches und didaktisches Leitprinzip im Anfangsunterricht • Heterogenität, Behinderung, Diversität und Teilhabe in der Schuleingangsphase • Barrieren für Lernen und Teilhabe in Unterricht und Schule • Inklusive Unterrichtsplanung und Lernumgebungen • Gemeinsames Lernen, kooperative und offene Unterrichtsformen • Beziehungsgestaltung, Klassenklima und soziale Inklusion • Zusammenarbeit im inklusiven Setting (Lehrkräfte, Sonderpädagogik, Eltern, Unterstützungssysteme)
Lernziele
Die Studierenden verstehen Inklusion als Leitprinzip für die Gestaltung von Unterricht in der Schuleingangsphase und können diese auf didaktische, organisationale und soziale Aspekte beziehen. Sie sind in der Lage, inklusive Lernumgebungen, Materialien und Unterrichtssettings zu planen, zu analysieren und weiterzuentwickeln. Die Studierenden können Barrieren für Lernen und Teilhabe identifizieren und didaktisch begründete Unterstützungsmaßnahmen ableiten. Sie reflektieren ihre professionelle Rolle in inklusiven Klassen und können kooperative Formen der Unterrichtsgestaltung begründet einsetzen. Dabei berücksichtigen sie Heterogenität, Vielfalt und die besonderen Entwicklungsbedingungen im Anfangsunterricht.
Prüfungsleistung
• Schriftliche Ausarbeitung, 10 Seiten (60 %) • Präsentation und Diskussion der Ergebnisse, 20 min (40 %)
Literatur (1)
- Werden in der ersten Veranstaltungswoche bekannt gegeben.
Quelle: Modulbeschreibung der BTU · abgerufen 17.10.2026Original