Sprachbildung und sprachsensibler Unterricht in der Schuleingangsphase
Language Development and Language-Sensitive Teaching in the Early Primary Phase
6 LPWiSeDE
Inhalte
• Sprache als Lernmedium und Bildungsressource im Anfangsunterricht • Sprachentwicklung, Mehrsprachigkeit und sprachliche Heterogenität • Sprachliche Anforderungen schulischer Lernprozesse • Grundlagen durchgängiger Sprachbildung • Sprachsensibler Unterricht in verschiedenen Fächern • Methoden und Materialien der Sprachförderung im Anfangsunterricht • Diagnostische Zugänge zu sprachlichen Lernvoraussetzungen • Sprachbildung in inklusiven und heterogenen Lerngruppen
Lernziele
Die Studierenden verstehen die Bedeutung von Sprache für Lernen, Teilhabe und Bildung in der Schuleingangsphase. Sie können sprachliche Lernvoraussetzungen von Kindern einschätzen und diese bei der Planung von Unterricht berücksichtigen. Die Studierenden sind in der Lage, sprachsensible Lernangebote in unterschiedlichen Fächern zu entwickeln und umzusetzen. Sie können Sprachförderung in fachliches Lernen integrieren und entsprechende Materialien reflektiert einsetzen. Dabei berücksichtigen sie Mehrsprachigkeit, Heterogenität und Inklusion im Anfangsunterricht.
Prüfungsleistung
• Teilleistung 1: Schriftliche Ausarbeitung, 10 Seiten (Unterrichts- oder Förderkonzept)Schriftliche Ausarbeitung eines sprachsensiblen Unterrichts- oder Förderkonzepts für die Schuleingangsphase (z. B. Unterrichtseinheit, Lernmaterial oder Sprachförderkonzept mit didaktischer Begründung) (60 %) • Teilleistung 2: Präsentation und Diskussion der Ergebnisse, 20 min Präsentation einschließlich Diskussion der Ergebnisse der schriftlichen Ausarbeitung (40 %)
Literatur (1)
- Werden in der ersten Veranstaltungswoche bekannt gegeben.
Quelle: Modulbeschreibung der BTU · abgerufen 15.10.2026Original