Inhalte

In diesem Modul werden relevante Grundlagen für eine inklusive Vermittlung von Alphabetisierung und der Schreib- und Lesekompetenzen in der Primarstufe thematisiert: • Stufenmodelle der Schriftsprachentwicklung und Anforderungen der Bildungsstandards für den Kompetenzbereich Schreiben und Lesen. • Grund-, Mindest- und Basiswortschatz für Deutsch- als Erstsprache und Referenzwortschatz für Deutsch als Zweitsprache in der Primarstufe • Modelle, Arbeitstechniken und Unterrichtsmittel für den Alphabetisierungs- und Rechtschreibunterricht der Primarstufe • Modelle, Arbeitstechniken und Unterrichtsmittel zur Förderung der Textarbeit und Lesekompetenz • Förderung der Schülerautonomie im Bereich der Nutzung von Nachschlagewerken und Texten in unterschiedlicher medialer Form sowie Teilhabe an Bildung und Kulturprodukten • Schriftsprachgebrauch der Schüler im Primarbereich in digitalen Formaten und Umgebungen • Untersuchung und Nutzung sprachlicher Strukturen • Techniken der Motivation zum autonomen und kreativen Schriftsprachgebrauch und Umgang mit ästhetischen Texten und Sach- und Gebrauchstexten • Binnendifferenzierung beim Schriftspracherwerb in inklusiven Settings • Sprachsensibler Sachfachunterricht und schriftsprachliche Kompetenzen • Schriftspracherwerb in Deutsch als Zweit- und Tertiärsprache • Lernschwierigkeiten beim Lesen/Schreiben und Methoden und Mittel zu ihrer Behebung • Wissenschaftliche Arbeitstechniken (Sichtung und Auswertung fachdidaktischer Sekundärliteratur und kritische Analyse didaktischer Materialien, Reflexion der Reliabilität und Validität didaktischer Konzepte)

Lernziele

Die Studierenden sind nach Teilnahme an diesem Modul im Stande Schriftsprachkompetenzen inklusiv zu vermitteln. Sie kennen Bedingungen des schulischen Schriftspracherwerbs in der Erst- und Zweitsprache und Methoden, Techniken und Mittel zur Schreib- und Lesekompetenzen in sprachlich heterogenen Schülergruppen mit besonderer Berücksichtigung der Schuleingangsphase. Die Studierenden: • kennen zentrale Inhalte und Kompetenzerwartungen im Bereich des deutschsprachigen Schriftspracherwerbs im Primarbereich auf Basis von Bildungsstandards und Lehrplänen • kennen Theorien und Modelle des Schriftschreiberwerbs in der Primarstufe mit besonderer Berücksichtigung der Schuleingangsphase • analysieren typische Zugangsweisen, Diagnoseverfahren zur Feststellung von Förderbedarf sowie Förderinstrumente eines inklusiven Schreib- und Leseunterrichts • gestalten einen didaktisch und fachlich fundierten Alphabetisierungs-, Schreib- und Leseunterricht, insbesondere für die Schuleingangsphase, unter Berücksichtigung der Heterogenität der Lernausgangslagen • kennen Methoden und Arbeitstechniken zur Integration der Schreib- und Lesefertigkeit mit den anderen Sprachfertigkeiten (mündliche Kommunikation, Zuhören, verstehendes Hören) und mit der ästhetisch-literarischen Bildung und setzen sie bei der Unterrichtsplanung ein • analysieren und bewerten Lehr-Lern-Materialien, Aufgaben und Unterrichtskonzepte für den Schreib- und Leseunterricht kriteriengeleitet • kennen Methoden und Arbeitstechniken aus dem Bereich der Schreib- und Lesemotivation und der Textarbeit in der Primarstufe • kennen angestrebte Schreib- und Lesekompetenzen im Sachfachunterricht und Herausforderungen des verstehenden Lesens und des Schreibens in Fachsprachen • kennen die Spezifik des Schreib- und Leseunterrichts in Deutsch- als Zweitsprache und in sprachlich heterogenen Schülergruppen sowie entsprechende Fördertechniken und Unterrichtsmaterialien erproben und reflektieren didaktische Konzepte in simulierten Unterrichtssituationen in microteaching settings • dokumentieren eigene Unterrichtskonzepte und überprüfen ihre Reliabilität und Validität unter Einsatz wissenschaftlicher Arbeitstechniken

Prüfungsleistung

• schriftliche Analyse didaktischer Konzepte für den Schreib- und Leseunterricht, 9.000-12.000 Zeichen (40 %) • Erarbeitung eines Unterrichtsentwurfs oder eines Scaffolding mit dem Ziel der Förderung des Schriftspracherwerbs, 10 Seiten (60 %)

Literatur (7)

Abraham, Ulf; Beisbart, Ortwin; Koß, Gerhard; Marenbach, Dieter (2012): Praxis des Deutschunterrichts. Arbeitsfelder – Tätigkeiten – Methoden. Donauwörth: Auer Verlag.
Rack-Hellekes, Nadine (2025): Schreibkompetenz und Schreibmotivation in der Grundschule. Ein Trainingsprogramm. Literatur – Medien – Didaktik. Bd. 12., Frank & Timme.
Philipp, Maik (Hrsg.) (2017): Handbuch Schriftspracherwerb und weiterführendes Lesen und Schreiben. Weinheim-Basel: Beltz Juventa.
Mehlem, Ulrich (2024): Schriftschreiberwerb. Theorie und Praxis für den Anfangsunterricht in der Grundschule. Lehren und Lernen. Kohlhammer.
Hoffmann-Erz, Ruth (2023): Deutsch in der Grundschule. Eine Einführung. Lehrbuch. J.B. Metzler/Springer
Altun, Tulay; Handt, Claudia; Hinrichs, Beatrix et al. (2025): DLL 17: Sprachbildung in der Grundschule. Deutsch als Zweitsprache. 5. Aufl. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen.
Beeze, Melanie; Banholz, Claudia; Chlosta, Christoph et al. (2018): DLL 16: Sprachbildung in allen Fächern. Deutsch als Zweitsprache. 2. Aufl. Stuttgart: Ernst Klett Sprachen.

Module

Inklusiver Schriftspracherwerb in der Primarstufe

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