Künstlerisch-ästhetische Praxis und Forschung
Artistic-Aesthetic Practice and Research
6 LPSoSeDE
Voraussetzungen
Empfohlen, im Wortlaut
Kenntnis des Stoffes der Module • 14942 Einführung in künstlerisch-ästhetische Bildung, Erziehung und Praxis • 14943 Vertiefung in künstlerisch-ästhetischen Werkstätten • 14945 Kunstpädagogik und Kunstdidaktik in der Primarstufe
Inhalte
• Grundlagen ästhetischer Forschung und qualitativer Methoden, die das Verständnis und die Reflexion künstlerisch-ästhetischer Prozesse unterstützen. • Relationalität, Leiblichkeit, Materialität, Sozialität, Geschichtlichkeit und Responsivität als theoretische Zugänge zu künstlerischer Praxis. • Erforschung künstlerisch-ästhetischer Prozesse, Material- und Sozialinteraktionen sowie Raumbeziehungen, um ein tieferes Verständnis für Gestaltungsprozesse zu erhalten. • Auseinandersetzung mit ethischen Fragestellungen, mit Datenschutz, Diversität und der Einbeziehung verschiedener Ausdrucksformen in der ästhetischen Forschung. • Einsatz digitaler Mittel, beispielsweise um Daten zu sammeln und zu analysieren oder um virtuelle Ausstellungskonzepte zu entwickeln • Kritische Reflexion aktueller, gesellschaftlicher Themen im künstlerisch-ästhetischen Forschungsprozess • Vertiefung der professionellen Kompetenz Erfahrungs- und Gestaltungsprozesse von Kindern responsiv wahrzunehmen, zu beschreiben, zu analysieren und die so gewonnenen Erkenntnisse zirkulär in Unterrichtssituationen einfließen zu lassen.
Lernziele
Nach der Teilnahme an diesem Modul haben die Studierenden eine reflexive und forschende künstlerisch-ästhetische Grundhaltung entwickelt, die künstlerisches Handeln mit Wahrnehmung, körperlich-leiblicher Reflexion sowie pädagogischer und gesellschaftlicher Verantwortung verknüpft. Sie haben zu einem Themenschwerpunkt eigenständig ästhetisch-forschende Projekte durchgeführt, bei denen sie künstlerisch-ästhetische Verfahren/Strategien, Materialien und Medien einsetzen, um selbstgewählte Fragestellungen innerhalb eines Werkstatt-Formats kritisch zu bearbeiten. Die Studierenden können Wahrnehmung und Erfahrung als leiblich und räumlich sowie situativ und materiell eingebettet verstehen. Auf Basis dieser Erkenntnisse und Erfahrungen gestalten sie Situationen, die es Kindern erlauben, Phänomene eigenständig zu entdecken, zu hinterfragen und schöpferisch zu gestalten.
Prüfungsleistung
• Künstlerisch-ästhetisches Forschungsportfolio, 12–15 Seiten + gestalterischer Teil bestehend aus: Dokumentation, Reflexion und Präsentation eines eigenen künstlerisch-ästhetischen Forschungsprozesses, mit Transfer auf Unterrichtssituationen mit Grundschulkindern
Literatur (6)
- Brenne, Andreas (2019): Künstlerisch-Ästhetische Forschung. Kunstpädagogik im Kontext der frühen und mittleren Kindheit. In: Kunstpädagogische Positionen. Band 47. Hamburg, Universitätsdruckerei. S. 9-42.
- Dubach, S.; Badura, J.; Haarmann, A. (2025): Künstlerische Forschung. Ein Handbuch. Berlin: Diaphanes.
- Kämpf-Jansen, Helga Ästhetische Forschung (2021): Wege durch Alltag, Kunst und Wissenschaft. 4. Auflage. Baden-Baden: nomos.
- Kunz, Ruth (2019): Zwischen Suchen und Fragen. Wie entwickelt sich eine forschende Haltung in der Kunstpädagogik? In: Kunz, Ruth/Peters, Maria (Hg.), Der Professionalisierte Blick. Forschendes Studieren in der Kunstpädagogik. München, kopaed, S. 58-81.
- Kunst und Unterricht Nr. 320, Themenheft: Feldforschung.
- Peez, Georg (Hg.) (2007): Handbuch Fallforschung in der Ästhetischen Bildung / Kunstpädagogik. Qualitative Empirie für Studium, Praktikum, Referendariat und Unterricht. Baltmannsweiler.
Quelle: Modulbeschreibung der BTU · abgerufen 29.09.2026Original