Module

Voraussetzungen

Inhalte

In diesem Modul werden die Analyse, Planung, Durchführung und Reflexion von Mathematikunterricht auf der Grundlage theoretischer Modelle des Lehrens und Lernens thematisiert und im fachdidaktischen Tagespraktikum praktisch erprobt. • Theoretische Modelle des Lehrens und Lernens von Mathematik: Einblick in grundlegende lerntheoretische und fachdidaktische Modelle und deren Bedeutung für die Unterrichtsgestaltung • Analyse und Beurteilung von Unterrichtsmaterialien: Kritische Bewertung von Schulbüchern, Arbeitsheften, Lehr-Lern-Materialien und digitalen Medien unter fachlichen und fachdidaktischen Gesichtspunkten • Aufgabenanalyse und -gestaltung: Beurteilung von Aufgaben und Aufgabenstellungen im Hinblick auf fachliche Anforderungen, kognitives Niveau, Differenzierungsmöglichkeiten und Kompetenzorientierung • Planung und Durchführung von Mathematikunterricht: Entwicklung von Unterrichtseinheiten zu ausgewählten Inhalten der Primarstufe unter Berücksichtigung fachlicher und fachdidaktischer Überlegungen • Erprobung und Reflexion didaktischer Konzepte: Ausformulierung, Diskussion, praktische Erprobung und kritische Reflexion von Unterrichtskonzepten im Seminarkontext • Fachdidaktisches Tagespraktikum: Analyse von Mathematikunterricht am Arbeitsort Schule, Beobachtung und Reflexion der Unterrichtspraxis erfahrener Lehrkräfte • Eigenständige Unterrichtsgestaltung: Planung, Durchführung und Reflexion von mindestens zwei eigenen Unterrichtsstunden im Fach Mathematik unter Begleitung • Wissenschaftliches Arbeiten in der Unterrichtspraxis: Formulierung didaktischer Fragestellungen, systematische Beobachtung und Dokumentation von Lernprozessen, theoriebasierte Reflexion und Entwicklung begründeter Handlungsalternativen Dieses Modul beinhaltet ein Fachdidaktische Tagespraktikum (fTP) im Umfang von 30 h, inklusive eigener Unterrichtsversuche. (Vgl. Ordnung für schulpraktische Studien im Studiengang Primarstufe Bachelor an der Brandenburgischen Technischen Universität Cottbus–Senftenberg (SchuPrO-BA).)

Lernziele

Die Studierenden • kennen fachdidaktische Theorien und können diese auf grundlegende Herausforderungen eines inklusiven, partizipativen Mathematikunterrichts beziehen • kennen die prozessbezogenen mathematischen Kompetenzen • kennen die Grundlage der Leistungsdiagnostik im Fachunterricht sowie Verfahren zum Umgang mit Heterogenität im Klassenzimmer • formulieren auf der Grundlage situativer und curricularer Rahmenbedingungen Unterrichtsziele und gestalten auf die Zielerreichung ausgerichtete Lehr-Lernprozesse • planen differenzierten Mathematikunterricht auf der Grundlage fachlicher und fachdidaktischer Überlegungen, führen diesen durch und reflektieren ihn • wenden Methoden forschenden Lernens im schulischen Kontext an, indem sie didaktische Fragestellungen entwickeln, Lernprozesse systematisch beobachten und dokumentieren sowie theoriebasiert reflektieren und Handlungsalternativen ableiten • begründen die Unterrichtsplanung fachlich und fachdidaktisch • konzipieren im Team angeleitet eine exemplarische Unterrichtseinheit • begründen in einer schriftlichen Planung methodisch-didaktische Überlegungen • analysieren Bildungsstandards, Lehrpläne und Materialien reflektiert • präsentieren, erklären und begründen Erkenntnisse den Mitstudierenden • arbeiten im Team an fachlichen und fachdidaktischen Fragestellungen • erläutern ihre Ideen und Erkenntnisse mündlich und schriftlich

Prüfungsleistung

• 70 %: schriftliche Ausarbeitung eines ausführlichen Unterrichtsentwurfs, 15 Seiten • 30 %: Präsentation, 20 Minuten