Praxisanleitung für Hebammen
Practice Guidance for Midwives
5 CPSummerDE
Contents
• Grundlagen der Lernortkooperation - begriffliche Klärung Lernort und Verstehen der unterschiedlichen Lernorte • Verständnis und Bedeutung von Lernortkooperation • Eigenes ICH im Lern- und Arbeitsprozess- Lernbiographie, Identitätserzählungen, Beziehungen zu anderen, zu anderen Professionen (IPE) • Rolle und Rollenerwartungen- Rollentheorie, soziale Rolle - Rollen im Kontext der Hebamme/ des Entbindungspflegers, • Lernbegleitung, Lernberatung, „Lehrerrolle“, Kompetenzbereiche und Qualifikation • Führung und Führungsstile • Profession und Professionalisierung- Berufliche Sozialisation, Pädagogisches Selbstverständnis, Praxisanleitung vs. Praxisbegleitung • Diversität- Interkulturelle Kompetenz, Intergenerations-Situationen • Rechtliche Aspekte - Delegationsrecht • Grundlagen der Didaktik und Pädagogik, Lernpsychologie- Lernzielformulierungen, Lernzieltaxonomien, Formulierungen von Kompetenzen, Lerntypen, Lernvoraussetzungen, Lerntheorien, Erfahrungsbasiertes Lernen, Problemorientiertes Lernen in der Praxisanleitung, Lernberatung, Lerncoaching, Selbst- und Zeitmanagement, Bedeutung lebenslangen Lernens • Praxisanleitung- rechtlicher Rahmen: Aufgaben und Umfang, Gestaltung/ Organisation von Praxisanleitung, Umgang mit internen oder externen Ressourcen, Analyse von Arbeitsbedingungen und -abläufen, Anleitungs- und Beratungsprozess, Anleitungsmethoden, Erst-, Zwischen- und Abschlussgespräche führen, Förder- und Zielvereinbarungsgespräch, Demonstration und Simulation, Reflexions- und Feedbackmethoden, Selbstbeobachtung, Selbstbeurteilung, Umgang mit Belastungsfaktoren im Rahmen der Anleiter*innenfunktion • Unterstützungsmöglichkeiten: kollegiale Beratung, kollegiale Hospitation, Fallbesprechung
Learning outcomes
Die Studierenden: • setzen sich mit den mannigfaltigen Anforderungen der Anleiterfunktion kritisch auseinander und leiten entsprechende Strategien für ihr eigenen pädagogisches Handeln ab • stärken ihre Selbstpflegekompetenz/ Achtsamkeit und setzen somit Strategien zum Erhalt eigener Ressourcen ein (auch zur Reduktion von Belastung) • gestalten und begleiten Lehr- und Lernprozesse im jeweiligen Einsatzbereich/ Praxisfeld • planen von Anleitungen unter Berücksichtigung der individuellen Lernvoraussetzungen sowie der Lernbiographie • vereinbaren individuelle Lernziele • planen Anleitungen unter Auswahl geeigneter Methoden • setzen Anleitungen situativ und gezielt unter Berücksichtigung der Kontextbedingungen (theoriegeleitet) um • reflektieren eigene Anleitungen, eigene Kompetenzen, eigene Bildungsbedarfe und passen entsprechend an, • beraten kollegial und unterstützen sich gegenseitig (hospitieren und werden hospitiert) • entwickeln die Bereitschaft eigenes Denken und Handeln kritisch zu analysieren, prüfen ihre pädagogischen Handlungsansätze • beurteilen und begründen transparent Leistungen auf Basis angemessener Instrumente/ Bezugsnormen (Beobachtbarkeit, Zuverlässigkeit, Objektivität) • kommunizieren Lernergebnisse mit Lernenden konstruktiv, fördernd und wertschätzend (lernförderliche Feedbacks) • dokumentieren Lernergebnisse und Prüfungsleistungen nachvollziehbar und rechtlich sicher • entwickeln Beobachtungskriterien und Indikatoren, um berufliche Handlungskompetenz zu messen • entwickeln und begleiten Kompetenzen, erfassen strukturiert die Kompetenzentwicklung • reflektieren Möglichkeiten und Risiken/ Fallen bei der Bewertung von Leistungen Lernziele entsprechend den Kompetenzen der HebStPrV, Anlage 1, III, IV, V, VI
Assessment
• Präsentation, 60 min für 2 Studierende (70 %) • Portfolio, 10-12 Seiten (30 %)
Literature (5)
- Bugow, K. (2019): Lernortkooperation professionell gestalten. In: Heilberufe, Heft 9, Jahrgang 71, S. 19-21.
- Heß, J., Netthöfel, N. (2019): Anleitung im geschützten Raum. Von der theorie in die Praxis. In: Heilberufe, Heft 9, Jahrgang 71, S. 12-14.
- Mamerow, R. (2018): Praxisanleitung in der Pflege. 6. Auflage, Springer Verlag, Berlin.
- Schlegel, C. (Hrsg.), (2018): Kompetenzorientiert Prüfen in der Pflegeausbildung. Springer Verlag, Berlin.
- Wissing, Ch., Steinigen, S. (2021): Problemorientiertes Lernen in der Praxisanleitung. Umsetzung am Beispiel einer Einzelanleitung. In: PFLEGE Zeitschrift, Heft 4, Jahrgang 74, S. 49-50.
Source: BTU's module description · retrieved 29 Sep 2026Original