Kompetenzbereiche und Arbeitsmethoden der Fachdidaktik Deutsch
Areas of Expertise and Teaching Methods in German Lessons (Elementary School)
6 CPWinterDE
Contents
• Spracherwerbstheorien und ihre kognitiv-, sozio-, pragma- und neurolinguistischen Grundlagen • Zwei- und Mehrsprachigkeitstheorien, Modelle, Ausprägungen und die schulische Praxis • fachwissenschaftliche Grundlagen, insbesondere im Bereich Wortschatz, Wortstruktur, Satzstruktur und Lautstruktur (Lexikologie, Morphologie, Syntax, Phonologie) und deren thematische Relevanz im Deutschunterricht der Primarstufe • Sprachliche Register und ihre Relevanz für den Erwerb bildungssprachlicher Kompetenz • Bildungsstandards für das Fach Deutsch an Grundschulen • Sprachstandsdiagnose und Leistungsmessung im Fach Deutsch an Grundschulen • Sprachliche Heterogenität und Inklusion, Mehrsprachigkeit als Chance und Herausforderung • Scaffolding und sprachsensibler Unterricht (Grundlagen)
Learning outcomes
Studierende kennen nach Teilnahme an diesem Modul die wichtigsten, mit der Sprachdidaktik verbundenen, Theorien der Sprachwissenschaft, insbesondere sozio-, pragma- und neurolinguistische Fragestellungen sowie Spracherwerbstheorien und Modelle für den Erst- und Zweitspracherwerb. Teilnehmende kennen die wichtigsten aktuellen Ergebnisse aus der Mehrsprachigkeitsforschung mit Bezug zur Grundschule sowie grundlegende Modelle der Mehrsprachigkeitsdidaktik. Sie kennen einzelne Bereiche des Deutschunterrichts an Grundschulen und die angestrebten Kompetenzen auf der Seite des Schülers – gemäß Anforderungen der KMK. Sie verfügen über Kenntnisse, Methoden und Fähigkeiten zum Einsatz inklusiver Arbeitstechniken in heterogenen Schülergruppen. Die Studierenden: • kennen aktuelle Lehr- und Lerntheorien und ihre sprachwissenschaftlichen Grundlagen. • unterscheiden Ziele und Arbeitstechniken des Deutsch als Erst- und Deutsch als Zweitsprache-Unterrichts sowie der Mehrsprachigkeitsdidaktik. • sind fähig zur didaktischen Umsetzung von Inhalten, die in Bildungsstandards für das Fach Deutsch an Grundschulen vorgesehen sind. • besitzen methodische Grundlagen für künftige Planung und Durchführung von Unterrichtseinheiten und Unterrichtsreihen sowie für eine didaktische Langzeitplanung im Fach Deutsch an Grundschulen. • verfügen über Grundwissen zum Einsatz diagnostischer Instrumente der Leistungsmessung.
Assessment
Voraussetzung zur Modulabschlussprüfung: • Präsentation 10 Minuten mit schriftlichem Handout zur Präsentation (10 %) Modulabschlussprüfung: • Klausur in elektronischer Form 90 Minuten (90 %)
Literature (9)
- Abraham, Ulf; Beisbart, Ortwin; Koß, Gerhard, Marenbach, Dieter (2012): Praxis des Deutschunterrichts. Arbeitsfelder-Tätigkeiten-Methoden. Mit Beiträgen zum Schriftspracherwerb von Andreas
- Klann-Delius, Gisela (2016): Spracherwerb. Eine Einführung. 3. Aufl., Stuttgart: J.B. Metzler.
- Köhnen Ralph (Hrsg.) (2011): Einführung in die Deutschdidaktik. Stuttgart-Weimar: J.B. Metzler.
- Lange, Günter, Weinhold Swantje (Hrsg.) (2018) Grundlagen der Deutschdidaktik. Sprachdidaktik. - Mediendidaktik. Literaturdidaktik. Hohengehren: Schneider.
- Menzel, Wolfgang (1999): Grammatikwerkstatt. Theorie und Praxis eines prozessorientierten Grammatikunterrichts für die Primar- und Sekundarstufe. 7. Aufl. Kallmeyer.
- Ossner, Jakob; Zinsmeister, Heike (Hrsg.) (2014): Sprachwissenschaft für das Lehramt. UTB, Brill I Schöningh.
- Settinieri, Julia; Horstmann, Susanne, et al. (Hrsg.) (2019): Einführung für die Linguistik für DaF/DaZ. UTB, Schöningh.
- Spinner, Kaspar H. (2021): Kreativer Deutschunterricht. Identität-Imagination-Kognition. 7. Aufl. Seelze/Verber: Klett I Kallmeyer.
- Topalovic, Elvira (2026): Spracherwerb und Schule. Eine Einführung in die Mehrsprachigkeit. Stuttgart. UTB.
Source: BTU's module description · retrieved 29 Sep 2026Original